吳加里
前華英中學視覺藝術科科主任、前理工學院設計系兼任講師。HKSEA前任執委。
EQ或許不存在，但MI（Multiple
Intelligence)卻普遍被教育家所認同。《智力架構》(Frames of Mind)一書在
1983年出版後，廿多年來影響了美國、而至全球的教育。迦納教授提出這個多元智慧論，是涵蓋了許多Q,
當然有EQ, IQ。我們知道，視藝科是強調人際、空間、內省，三大能力。在過去的教育、考評主導的教育制度，
會考成績至上，就只強調「有用」的科目，迦納教授指出是邏輯—數學智能、語言智能。音、體就是必然的教育活動，
特別是幼、初級就是必讀的。且在課餘、校外，政府和NGO都有極大資源投放在這些智能的培養上。
無論中外，邊緣化的學科是美術。故成長的人普遍是缺乏創意能力、文化認知通識的培養。
MI 發展到廿多麼年後，已不止七種，特別發展到創意力、執行力、組織力、說服力等，多種
能力的培訓。教育已不單只是在學校。電腦互聯網、社區、圖書館、藝術館等，都在做教育工作。
認知心理學和多元智慧有甚麼關係？多元智慧論在理解學生的認知能力，提供了一個理想的情境。
教育學家，很有興趣的研究是在記憶、解難、高層次思維和複雜認知層次（Levels of cognitive complexity)
(Benjamin S. Bloom)上 MI 有何應用？
1.記憶
教師總是因學生遺忘所學而操心。記憶在MI論是「智慧專屬」（INTELLIGENCE-SPECIFIC)，對視覺型的學習者，
圖畫會幫助記憶。對聽覺、觸覺型學生，音樂和舞動就有效幫助記憶所學。拼生字、默寫、背誦等，都是
用靈活的視覺藝術教學法可幫助記憶的，特別是幼兒。可用語言和音樂、語言和顏色、形象作結合。
如果是數學頭腦好的，要叫他數字母數目。動作強的，把字用手語和全身動作來記。人際智慧，可一組人
合作去拼字。內省智慧，可建議學生用感覺強烈的文字來創作一句，或繪畫。
2.解難
教師的任務不單是教授知識。填鴨式教育已過時，要教解難的「方法」。這就是教學生思考。
思考方法有許多教材，我特別推薦思維導圖（Mind Map)。這不是新鮮方法，七十年代我讀大學時，
設計教授已推介平面思維、英國博贊博士Dr Tony Buzan的學習和思維法。2007年他出了 The Buzan
Study
Skills Handbook，我買了中譯本（北京中信）。他由兩個大腦、高效學習的障礙、到思維導圖來介紹其學習法。
思維導圖的簡單定義是：「用圖解的形式和網狀的結構，加上關鍵詞和關鍵圖像，儲存、組織和優化信息。」這是
和腦科學最新研究配合的教育法。
在超越教化的心靈(The
Unschooled Mind)一書中，迦納教授指出現代學校傾向教給學生一些表層知識，
而沒有影響他們對世界的深入理解。
學生從高中到研究院畢業，仍然持有很多年前錯誤的信念。例如他研究過：美國七成修過物理學的大學生
認為一個向空中拋擲的硬幣有
兩種力量作用於它：向下的地心吸引力和向上的手所施的力（實際上只有地心吸引力）（Gradner, 1991)
許多教師仍把舊理論和知識，不分正確還是過時、錯誤地傳播，說得客氣是正統，說得明白是誤人子弟！
迦納提醒我們：學生要學到向錯誤信念挑戰的教育方法，這個方法可誘發問題出現，產生多種不同的觀點。
最終可使學生智慧擴展到能夠在新的情況和新奇的環境中，
運用出自己已擁有的知識。
在視覺藝術科：幫助學生用不尋常的方法去繪畫，例如太陽可以是黑色的，漂亮顏色和美麗沒有必然的關係。
改變一些成規和信念。或者找一些電影，角色不是簡單，只有忠奸兩極。有些好人也有弱點和錯誤的行為。
壞人也有善良和抉擇的難題。世界不是如此簡單。是非不是簡單黑白。哥倫布挑戰地球是方的，就更改了科學
定論。今天，學生也要有「哥倫布式的遭遇」（Christopherian encounters)
3.激盪深入的教育
讀教育學的，都聽過芝加哥大學布魯姆教授的教育目標分論（Benjamin S. Bloom, 1956) taxonomy of educational
objectives：這定了六個層次的學習目標：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。
後來成為所有編課程在一線教學的標準機制。要判斷學生的心靈是否被多元智慧
課程激盪，就越深入越好。例如：主題：花
知識：認識花的特性、生物學。觀察圖解，可講出它生長的特性。運用幾何、黃金比例來計算花的結構。
畫出不同角度的花型。以花特點，設計一個圖案。實際評估不同設計的優劣。
多元智慧的課程在視覺藝術科的設計上，
啟發了我們以下的方向：
1.減少過多的填鴨式知識灌輸。尤其是語言。
2.減少低層次的勞動，如練習。形式化的功課，抄寫。
3.多分析、綜合和評鑑的討論和鼓勵發現、創新解難方法。
多元智慧和視覺藝術科有三個值得研究和發展的方向：
1.電腦互聯網技術。2.文化多樣性。3.職場輔導。
1.電腦網絡
電腦動畫、電子遊戲、剪輯影片、電腦圖象設計、社交網和圖象分享。
2.文化多樣性
過去只分中國和西洋美術史和欣賞。在全球化、民族學、社會學、政治經濟變化得
如此急遽的時代，要防止種種偏見和達成和諧社會，就要更新課程的框框。
最少要加入其他國族的藝術欣賞和歷史、文化、宗教、民俗。
3.職場輔導
中、大學生會開始計劃畢業後就業，視覺藝術科應輔導學生認識相關職業：工程師、建築師、
城市規劃師、畫家、書法家、漫畫家、室內設計師、攝影師、教師（視覺藝術、設計）、
發明家、商品設計師、藝術家、藝術館行政人員、雕塑家、導演。為國家培養優秀人材。
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