為教師的祈禱

為教師的祈禱                 吳加里

教會的祈禱會最近關懷對象是教育工作者。

香港的學校有超過一半是基督教（廣義）開辦的。故以九龍城潮人生命堂

來說，經常出席主日崇拜的成年人（約400人）佔約一成是教育工作者是毫不

出奇。這三十多位教師，包括了校長、副校長、大學教師、中專、中、小、

幼的教師和主任。教齡由四、五年的初級教員到三十多年的資深教育工作者。

教師，這個行業或專業，以前是不入四師（律師、醫師、工程師、會計師），

自七十年代，教協為教師爭取薪金，教師也算是四師後的一「師」。

家長會高興在茶樓和三叔公講：「我個女啊，做教師！」

「好啊！鐵飯碗，薪高糧準。」

收入穩定、像港英時代的公務員，鐵飯碗（終身教席）。假期多、福利高、出糧準，每年都有升薪點。月入數萬，雖不算大富大貴，溫飽和做個小中產是無難度的。為甚麼近年，尤其是這八、九年教師的苦惱和那種怨氣特別多呢？

我廿七歲（86年），加入教師這個行業。今年五十二歲。全職在第一級英中（也是我中學讀的學校）任教十七年。升至學位教師的頂點，任美術科科主任。

03年沙士在香港爆發，有感人生短暫，決心辭職創業。之後九年來，用自己的公職金和儲蓄，開辦了畫室，在教會做義工（教堂重建的起步階段，我任副、正主席），在基督教的社福機構（如晨曦會）、教育協會、設計師協會等NGO做顧問和義務工作，這期間，曾執鞭於職業中專（直資）、國際學校、數間中學。經歷過各種類別學校的情況。由第一組別到第三組別的學生都接觸。感恩的是，這段日子，我幫助了一些教師和學生面對這場驚險的「教改海難」。因覺學識和經驗不足，在神學、教育、心理學上都修讀了課程。

教師的壓力，究因愚察如下：

1.來自學生

現在學生家庭問題特別多，尤其是新移民，或稱為老父少母的單親、破碎家庭。

香港的住屋問題。父母不懂得教，私立補習的學費也非常昂貴。

富裕階級並無問題，可把兒女早放洋留學。國際學校的學生，也多有自殺、濫交、

湯吸毒、援交、沉醉於不良行為中。經濟缺乏的大多數年青學生，因香港已無工業，

謀求低薪職位，並無出路。

這是我在中專（所謂職業學校）任系主任的觀察所得。青年易走向歧途，我們多視若無睹。有理想的教師，極之無奈。融合教育，把多種有差異的學生（包括學障、情緒、品德、及智力挑戰者）混合在一班，令教師在課堂秩序、訓輔上，非常艱難。

2.來自教育局

對教師毫不信任，經常細緻地查核學校。做成大量文件工作。相對過去在英國人管的年代，這十多年是變得很多，除了膨脹了官僚系統，這對教育有甚麼好處？新高中課程設計，和考評制度，教師是無權參與的，必需奴化地跟從政府所定。否則會撤回辦學權。學術尊嚴和學校自主性嚴重被忽略。

其他問題如：肥上瘦下的資源錯配。教師的人力資源錯誤分派。殺校、財務誤用，直資學校可自由請教師和訂薪水。（鐵飯碗打破）。教師無安全感，政系攻防。虛報業績。廣告公關商業學店於特區林立。教師成了酒樓知客和公關小姐。（有說，與性工作者何別？）政策無連續性和長遠目光。缺乏系統性地設計課程的教學。

在未訓練妥師資下就急速改革課程，增加要考試的通識科。標榜「發水」成果，（有議論說這是豆腐工程）。學生要有校本評核是好的，但運作下，要增加許多行政實務：妥善及詳盡記錄，檔案管理，保存證據等工作和空間。

香港學校校舍比許多國家和地區面績都少，近年大量加建和裝修工程，設備是新的，最容易是給學校的建築物和設備上來粉飾。但對教師的支援是嚴重缺乏的。教師的工作時間過長和休閒的不足。已有許多調查和數據證實。但政府不回應。

因出生人口數目，正是小班教學好機會，多年不獲批。教師兼顧不來，教育學院也在減少學額，訓練教師。

在工多人少下，教師成疾成瘋的不絕於耳。

3.來自同工

多年前，教師課餘活動多姿多采。教師除了工作，還有「生活」。

現今教師長時間工作，回家也要改簿、備課、假期進修和為學校收生到商場放易拉架派單張。學校領導班子對公義的敏感度也不高。在不公義的環境下工作，一定會有怨氣和憤怒。發出來會破壞和諧和安全感。不發脾氣就變成精神病。所以領導者，尤其是校長，給教師的聘用、升降、分配工作，少些責備，多些欣賞和「體諒」。學校要公平和與弱勢者同行，這是行公義、好憐憫的校園，不是長官個人的皇宮。

4.來自社會

傳媒對教師形象多具破壞性的。千萬分之一的教師除了在犯法、尤其是犯性道德的新聞會見報外，多數的好老師作育英才是不見報的。香港普及文化因要在商業上謀求生存，為投資老闆賺錢，對道德、文化和傳統的信仰是嘲諷為是的。青年人很受這些潮流影響的。變成三無：無禮、無教養、無學識。惡性循環。一代不如一代。

教師的地位和身份如不加以提升，難以令好的人渴望加入這個行業。希望傳媒多

正面地反映教師的形象。社福界和教會界仍沒有多少重視教師的身心靈健康的支援。希望多些教會學校領頭做好這個工作。教師如當一份工來做，對教育沒有使命感，這個社會就「玩完」！

結語

不要虛偽，對教育我們要一起承擔。

不要膽怯，剛強壯膽信任教師。

不要只說，今天關心一位教師。（實際幫得就幫）

祈禱：神叫校園成為造就人不是奴役人的地方，

使我成為和平之子，

改變可改變的，

接受那不可改變的，

主啊，叫我懂得如何分辨兩者。阿門。